现实首先是过程，而不是静态物体

世界由事件、关系和生成构成；实体不是最基本的单位，而是过程中的稳定模式。

来源：Alfred North Whitehead, Process and Reality, 1929 / Stanford Encyclopedia of Philosophy, Alfred North Whitehead, revised 2022

关系内在于事物本身

任何现实单元都通过摄取和回应其他现实而生成，关系不是外加属性而是构成条件。

来源：Process and Reality, 1929 / Science and the Modern World, 1925

教育有浪漫、精确与综合的节奏

真正的学习不是机械灌输，而是在兴趣、严格训练和综合应用之间循环。

来源：Alfred North Whitehead, The Aims of Education, 1929

现实契机

把事物看作生成中的事件节点，而非孤立静物。

在《过程与实在》中，怀特海用现实契机替代传统实体，解释经验、自然和关系的生成。

误置具体性谬误

不要把抽象模型误当成完整现实。

他批判现代科学把数学抽象当作自然本身，从而遗忘经验世界的丰富性。

教育三阶段节奏

先点燃兴趣，再训练精确，最后回到综合运用。

《教育的目的》反对惰性知识，强调知识必须被学生主动使用。

剑桥数学与逻辑期

1880-1910

数学、逻辑、教学

在 Trinity College 学习和任教，逐步转向数学基础问题，并与 Russell 合作。

伦敦科学与教育期

1910-1924

科学哲学、教育改革、自然概念

在伦敦大学时期发展科学哲学和教育思想，写作《自然的概念》《科学与近代世界》。

哈佛过程哲学期

1924-1947

过程形而上学、有机体哲学

受邀赴 Harvard 后完成《过程与实在》《观念的冒险》，将早期科学哲学扩展为完整形而上学体系。